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我們對教育工作者最低的要求就是他們能夠自己做到位

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發表于 2018-3-18 12:42:53 | 只看該作者 |只看大圖 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式

如果說一個教育工作者認為只要能夠講課就是教育的話,那就大錯特錯
了。所以說,我們對教育工作者最低的要求就是他們能夠自己做到位。
當然,只是知道了用什么知識去教學生是遠遠不夠的,我們還需要找到
了解孩子的正確方法。
我重申一下,我的要求是老師一定要能夠正確地認識自己,只有這樣
他才會在教育中避開自己容易犯錯誤的地方,才能和孩子擁有良好的聯系。
怎么樣才能找到容易犯錯的地方呢?這就要求我們的教育工作者能夠在
恰當的幫助下正視自己,站在別人的角度上客觀地看待自己
那么最開始的時候老師一定要知道自己的個性以及自己不好的情緒,在進
行教育的過程中,注重完善自我而不是批評孩子、幫助孩子改正他們的錯誤。
等到我們把自己眼前的障礙掃平了之后,我們的雙眼才能清晰地看到孩
子的障礙是什么
當然這種自我要求不是要老師追求信仰中的完美,既然是人,那么一定
會有自己的缺點和不對的地方,老師也不會例外
老師也是需要一定的規律來約束的,也需要別人的支持和幫助。一個符
合教育要求的老師,一定會虛心接受這些。在人有疾病的時候,我們要提醒
他們如何恢復,老師的過失就像是疾病,也要及時處理。
我曾經對老師說過這樣的話:“發脾氣是一種致命的錯誤,在這種情緒
波動下,我們看不到孩子的內心了。”所有的事情都是因果相隨的。人類會
發脾氣是因為不欣賞別人的行為,這種看不起的態度被發脾氣遮蓋了。
當有了這樣的情緒的時候,我們要克服它。在這里,我介紹下面的方
式。第一,找出潛藏在內心深處的東西并去解決它。第二,學會在表面上控
制自己的情緒。
當然,我們最先開始的一定在是表面上控制情緒,因為當我們回到平和
之中的時候,我們才能冷靜下來看我們的內心世界
學會給予別人尊敬代表你欣賞別人;改變不好的環境可以凈化心靈;尊
重別人的意見可以變得平和;在維持生活的基礎上奮斗能獲得快樂;遵守風
俗習慣可以讓我們自律;得不到想要的貴重物品是幫助我們節省。
雖然這些都是外在的東西,可是這些都深深地影響著我們,使我們的心
正確的方向發展,也有助于構建和諧社會。
當然,我們不能夠完全地把社會的要求看成是自己的責任,社會不是基
督耶穌。可是,在被指責的時候涌現出來的羞愧情緒讓我們即使知道錯誤也
不想改正。
這種情況下,我們放不下自己的自尊去改正自己的錯誤。如果說,在壓
力中不得已必須轉變錯誤,那么我們也會找一個維護自尊的方式。
這里,我列舉一個小例子。如果有一個非常喜歡的東西可是沒有辦法拿
到手的時候,我們通常撒謊說:“其實這個東西我一點兒都不喜歡。”這是
在無意識的情況下內心的真實想法。
在我們的心里,沒有想著要改變自己,但是又總是用這種心里想的、外
面做的不一樣的態度對待事情。
可是,我們在這種行為中需要的不只是自己奮斗,我們還更加希望有別
人能夠給予支持。兩個在同一個方面都不擅長的人會自發地湊到一起
在我們不會的時候,我們會說些冠冕堂皇的理由安慰自己,這種爛梗就
像是說殺傷性大的武器在戰斗中使用的目的是想盡快恢復和平一樣,我們會
變得越來越喜歡找各種理由。
就算我們做的是對的,責任在自己這里,我們會無意識地找各種借口。
這種行為,不是為了讓自己不受傷害,而是滋養我們的缺點,這樣缺點就可
以被巧妙地藏起來了。
慢慢地,我們就會顛倒是非黑白了,我們會將錯誤的理論當成圣旨來遵
守,這種行為會變得根深蒂固。
所有的教育工作者當然一定包括老師,一定要努力克服這種不良的行
為,雖然說承認這些會傷及我們的自尊
所以說,我們一定要以一種平靜的心情來看待不良的情緒,因為如果
這樣,我們就會把這種不良情緒說成是對別人的惋惜。這就變成了過度自
信,在這種心情的影響下,我們會變得追求這種虛無的優秀
我們把發脾氣當成有罪的事情,它一旦出現就會受到批評,我們如果思
考周全了,那么我們就不會再發脾氣。所以說如果一個人是謙虛的人,那么
他會自己反省。
可是,這種方法卻不適用于孩子
孩子不會了解我們世界的規則,一定程度上,孩子也沒有辦法不受我們
的影響。他們直接就被灌輸了我們所有的思想,這是對他的一種傷害。可是
當我們再次批評他們時,他們會以為是自己做得不好。
那么,作為老師的我們一定要時常想方設法地了解孩子。孩子沒有自己
的思考力來辨別是非,可是在他們的心里會有自己的感受,兩種狀況的夾擊
下,他們只能選擇自己承受這種壓力。
孩子如果不喜歡或者對大人的做法很厭惡,他們的表現往往是懦弱、膽
怯、撒謊大哭或者是恐懼等形式,這個時候,他們只能用本能來表達自己的
感情。
如果我們會發脾氣,那就代表我們想要用不正確的方式來發泄這種不
滿,雖然不是暴力但是也是一種類似的表現。
所以,大人往往會因為孩子的不配合以及孩子沒有按照既定的模式活動
而發脾氣,可是大人的情緒總會和過度自信聯系在一起,這個時候他們會逼
迫孩子,以后他們會變得更加霸道
在霸道的大人心里,自己就是正確的,沒有必要跟孩子進行溝通,他們
不會想著孩子是不是愿意。這種霸道在無形中圍成一道墻,最終受傷的只能
是孩子。
大人直接把他們認為是天賦的霸道應用在孩子身上,按照自己的意愿操
控孩子,如果孩子膽敢反抗,那么這就是對上帝的不滿
所以,大人把自己當成了上帝,孩子是不能違抗上帝的意愿的,他們能
做的就是接受,并且努力讓自己完成所有的指令
假使孩子真的反抗了,那么這種反抗的目的不是對大人表示不滿,而是
他們想維護自己的內心想法,這種行為是一種自然的反應。
孩子在長期的生長中,才能有勇氣挑戰大人的權威。可是同時,大人也
有應對的方法,他們會想方設法地把自己的思想灌輸給孩子。
我們認為,孩子一定要遵從大人的吩咐,但是大人過分地宣揚自己有裁
判權和處罰權,他們經常把自己的意愿強加到孩子的身上。他們是不會讓抵
制這種事情發生的
所以,大人覺得強權壓制的辦法是可行并且有效的,自己應該像帝王
樣可以自由決定自己的行為,可是孩子不能
在開始的時f候,孩子會覺得是大人給了他們想要的東西,這和子民覺得
自己的所有東西都是帝王賜予是相同的想法。
我在這里會問,那么大人就是對的嗎?大人覺得自己是上帝,上帝就應
該掌管一切事情。
當然,他們還會過度自信地認為孩子如果具備很多的優點都是自己
功勞,自己是一個神一樣的存在,在這個時候,他們更不想承認自己是專
制的了。
假如一個人想要在我們的教育模式中成為孩子的老師,那么這個人一定
要有非常好的自省能力,我們不接受那種只會發布命令的老師。我們需要他
能夠站在平等的位置上看待孩子,并且心胸一定要寬廣。
以上的這些是對老師的基本要求。如果在老師的內心深處認真思考了這
些,那么他就會在以后的工作中變得謙虛和平和。
可是,工作中我們也不需要評論孩子的行為,也不用認同孩子的行為
我們要看到孩子的發展,了解孩子的想法。我們的工作只是為了教育。
在這個過程中,我們要保持一顆平和的心,不要用自己心中的對錯看待
孩子的行為,我們要把那種錯誤的、對孩子不利的觀點拋離我們的內心,然
后將我們健康的心理發揚光大
教育啟示
1當父母想要發脾氣時,要想辦法克服。一要找出導致自己想發
脾氣的內在原因,二要學會控制自己的情緒。
2父母也怕因為犯錯而受到指責,但是在面對孩子時,一定要及
時承認自己的錯誤,不能混淆孩子對事物的認知。

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